Октябрь 4, 2017
Количество просмотров: 606
В своем выступлении я хочу остановиться на таком направлении развития дошкольников, как экологическое образование, которое стало неотъемлемой частью дошкольной педагогики. Экологическое образование дошкольников - непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально – положительном отношении к природе, к окружающему миру, в ответственном отношении к свoeмy здopoвью и сoстoянию окpужaющeй сpeды, в сoблюдeнии oпpeдeленныx мopaльных норм, в системе ценностных ориентаций. Задачи экологического образования: формировать осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе; формировать умения и навыки по уходу за растениями и животными; воспитывать чувственно-эмоциональные реакции детей на окружающую среду; формировать представления о самоценности природы, отказ от потребительского отношения к ней; прививать заботливое отношение к природе путем целенаправленного общения их с окружающей средой; воспитывать эстетические и патриотические чувства. Важность данного вопроса заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей и подрастающего поколения могут вывести человечество из многочисленных экологических проблем планеты. Неслучайно 2017 год объявлен годом Экологии. А еще ранее, в 2012 году, вышел Указ Президента Российской Федерации, связанный с экологическим образованием «Основы государственной политики в области экологического образования России до 2030 года».) Одна из главных задач, обозначенных в данном документе, это формирование у всех слоев населения, молодежи экологически ответственного мировоззрения. Вопросы экологического образования нашли отражение и в основном документе дошкольного образования. А именно Федеральном государственном образовательном стандарте. Замечу, что для решения вопросов экологического образования мы используем парциальную программу «Наш дом – природа» Натальи Александровны Рыжовой , доктора педагогических наук, кандидата биологических наук, профессор МГПУ. Чем обоснован наш выбор? Эта программа дважды получала гриф Министерства образования РФ, сейчас используется практически во всех регионах нашей страны. Идеи программы, разработанной в начале 1990 гг., полностью согласуются с требованиями ФГОС дошкольного образования. Что это за идеи: идея интеграции; использование системы разнообразных видов детской деятельности для экологического образования; экологическое просвещение родителей как части сотрудничества с взрослыми; экологическое образование рассматривается не как отдельное направление развитие, а как часть всестороннего развития ребенка., Анализируя содержание ФГОС ДО, нужно подчеркнуть, что в тексте самого документа не встречается выражений «экологическое образование». Однако смело можно утверждать, что экологическое образование является средством реализации ФГОС. Действительно, экологическое образование это не отдельно какое-то направление работы ДОУ, нельзя сказать, что вопросы экологического образования решаются нами, скажем на занятиях познавательного цикла. Ведь цель экологического образования дошкольников – это формирование основ культуры, экологического мировозрения, которое формируется в результате систематической работы по всем разделам программы, через объединение различных видов детской деятельности. А ведь зачастую педагоги экологическое образование отождествляют с познавательным развитием, что в корне неверно. В подтверждение сказанного обращаю ваше внимание на раздел 1.6 Федерального государственного образовательного стандарта. Среди главных задач, на решение которых направлен стандарт дошкольного образования, выделены следующие: формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности. Экологическое образование направлено на то, чтобы в будущем, ребенок став взрослым, руководствовался определенными нормами, правилами, которые помогали бы ему жить в гармонии с окружающей средой. Действительно, одной из задач экологического образования является формирование определённой системы ценностей у всех участников образовательного процесса: и детей, и родителей, и педагогов. И это, прежде всего, отказ от потребительского отношения к природе. Ведь система ценностей существует у каждого из нас, даже если мы о ней не говорим, не провозглашаем, а просто что-то делаем, осуществляем выбор, и очень важно, чтобы в данную систему ценностей входила природа. В дошкольном возрасте крайне важно уделять внимание восприятию красоты окружающего мира. Если мы не научим ребенка в детстве видеть, замечать красоту окружающей природы, он не сможет воспринимать природу, как эстетический объект, а без этого невозможно сформировать положительное отношение к окружающей среде. Поэтому в перспективное планирование по экологическому образованию воспитанников старших групп, которое мы разработали в текущем учебном году, мы включали разнообразные формы работы, старались соблюсти баланс между обогащением детей знаниями и формированием эмоционального-чувственного отношения к природе. Подобрали к уже имеющимся конспектам занятий экологической направленности познавательные сказки экологического содержания. Это и познавательные, валеологические сказки из сборника Людмилы Вахрушевой (издательство «Творческий центр «Сфера», 2011г.), которые наряду со знаниями об особенностях тех или иных существ, заставляют детей задуматься над проблемами нравственного характера. Названия этих сказок говорят сами за себя: «Муравей-отшельник», «Как Белочка с Ежиком подружилась», «Почему у мышонка заболел живот?», «Как Ваня чистым стал?» и др. К рассказыванию таких сказок тщательно готовимся, знакомимся с текстом, именно рассказываем, а не читаем сказку, рассказываем эмоционально, ярко, выразительно, продумываем вопросы к детям. При ответе на вопросы настраиваем детей на сотрудничество, не на соревнование, не забывая, что познавательная сказка несет в себе нравственный смысл. Данные сказки способствуют более прочному и быстрому усвоению знаний, помогают детям найти выход из проблемных ситуаций. У дошкольников повышается интерес к обучению, возрастает их активность, желание познавать. Конспекты НОД дополнили интересными дидактическими играми на поиск закономерностей. Это и достаточно известные игры: «С какой ветки детки?», «Дикие – домашние», «Ядовитое и безопасное растение», «Где, чей домик?», «Что вредно и полезно для природы (воды)?», «Опасно - не опасно», «Выбери съедобные грибы, ягоды», «Соберем рюкзак в дорогу» и т.п., а также новые интересные методические пособия, способствующие реализации интеграции образовательных областей. Широко используем в работе планшеты «Логико-малыш». Приобрели новые планшеты и новые карточки. В качестве примера расскажу об использовании в процессе тематической недели «Домашние животные». Разноплановые задания карточек «Логико-малыш» помогают, и систематизировать полученные знания о разнообразии видов домашних животных – задания «Какую собаку из каждой пары успели сфотографировать?», «Найди диких родственников собаки и кошки», «Кто из животных в каждой паре больше?» (слайд) и закрепляют представления детей об особенностях их питания, развития. - задание «Возле какого домика нужно положить этот корм?», «У кого «одежка» такого цвета?» (слайд) И, кроме того, способствуют развитию восприятия - «Найди тень для каждой кошки», навыков счета – задание «У кого, сколько детенышей?», речевых навыков – задание «Где, чьи лапы? Где, чей хвост? Где, чей клюв?». Систематизировали конспекты прогулок, в которых уделили внимание организации наблюдений за объектами живой и неживой природы. Для каждого наблюдения отбирали небольшой объем информации. Представления об объектах и явлениях природы формировали у дошкольников постепенно, в процессе многократных «встреч» с ними (в процессе использования циклов наблюдений за одним и тем же объектом). В каждом последующем наблюдении вспоминали, уточняли, закрепляли и конкретизировали, расширяли полученные представления. В организации наблюдений продумывали систему, их взаимосвязь, что обеспечивало осознание детьми процессов и явлений, которые они наблюдали. Наблюдение стимулировало интерес детей, их познавательную активность. Большую роль при ознакомлении дошкольников с природой отводили игре. Сюжетно – ролевые игры предполагали наличие природоведческого, природоохранного и экологического содержания и существование определенных знаний: «Экскурсия в зоопарк», «Поездка в лес», «Путешествие к морю». Подобрали опыты и эксперименты для совместной деятельности. Например, в сентябре, когда мы знакомим детей с факторами, способствующими росту, развитию растений, проводим несколько опытов «Сад ростков». (фото с саженцами) Используем для этого оборудование, которое приобрело наше учреждение в фирме «Интелин», а конкретно наборы «Бондибон» из серии «Опыты от Буки и Луки». Весной, закрепляя знания о важных условиях для развития растений, мы осуществляли эксперимент «Вырастим саженцы (клена, ели)» в специальном контейнере с подсветкой. Формированию у дошкольников осознанно правильного отношения к природе, привлечению их к природоохранной деятельности, способствует и организация продуктивной деятельности. В рамках тематических недель мы проводили такие занятия, как аппликация, рисование на тему «Первые весенние цветы», «Сохраним воздух чище» , (беседовали на тему, какой транспорт лучше: автобус или троллейбус, затем изображали). Прежде чем принять участие в экологических акциях создавали рисунки – плакаты: «Поможем птицам», «Посади дерево». , Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое образование (просвещение) родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения. Одна из первостепенных задач – привлечение взрослых членов семьи к совместной работе (даже иногда бабушек и дедушек в большей степени, чем занятых пап и мам). Работа с родителями должна быть постепенным и непрерывным процессом, а экологическая информация, которую мы предлагаем родителям, лично значимой для них. Поэтому помимо традиционных форм работы с родителями (проведение собраний, консультаций) много времени отводили организации совместной работы с детьми. Нами разработан план экологических акций по сезонам. Осень: «Семечко и зёрнышко про запас!» (сбор семян для будущего урожая, семена цветов, зерна для подкормки птиц); «Добрая зима для птиц» (подкормка зимующих птиц. В группе стоит ёмкость, куда дети и родители приносят корм для птиц. В «Панораме добрых дел» воспитатели отмечают благодарность активным семьям). «Отходы в - доходы!» Зима: «Ёлочка – зелёная иголочка» (в защиту ёлочки дети изготавливают плакаты, несут домой. По пути могут повесить в общественном месте. Заключительный этап может выйти в форму конкурса и выставки – «Ёлочка – зелёная иголочка»); «Покормим птиц зимой» (изготовление различного вида кормушек. За лучшую кормушку вручается диплом.) «Витамины на подоконнике» (выращивание лука для себя, наблюдение за ростом лука в разных условиях, ведение календаря). Весна: «Посадим растения сами» (растения комнатные выращиваем и дарим мамам) «Перелетные птицы вернулись» (совместно с родителями изготовление и прикрепление скворечников). «Любимый поселок – чистый поселок!» (акция «Чистый поселок», родители, дети, сотрудники убирают территорию, благоустраивают, озеленяют). Весной начинает старт экологическая акция «Украсим планету цветами» (начало акции в апреле, в праздник «День земли», когда дети сеют семена цветов. Заключительный этап-проведение викторины «Что мы знаем о цветах?»). Лето: «Украсим планету цветами» (разбивка цветников, газонов из выросшей рассады, уход за посадками). «Берегите лес и его жителей от пожара!» (9 августа – день защиты леса от пожара. Призыв, как вести себя в лесу, осторожное обращение с огнём в лесу. Пожар наносит неизгладимый вред природе, его жителям, людям. Рисуем плакаты, листовки, дети размещают их на своих домах). «Яблочный спас» (19 августа. Совместно с родителями, приносим яблоки и угощаем прохожих. В конце акции – совместное чаепитие). Среди них работа по благоустройству территории детского сада, акции «Посади дерево»; оформление буклетов «Наши домашние питомцы»; конкурсы семейных талантов «Чудо-овощи» (фото слайд 31); «Украсим свою группу к Новому Году», которые проходили в рамках экологических акций «Отходы – в доходы», «Покормим птиц зимой», «Лучший скворечник для птиц» ; новая акция «Час Земли» В нашей группе хорошей традицией стала систематическая забота о зимующих птицах. В экологическом уголке помещаются советы для родителей: как привлечь внимание детей, используя материал по темам «Птицы рядом с нами». Родители приносят корм для птиц, вместе с детьми развешивают на деревьях сделанные ими домики и кормушки. Дети счастливы, а взрослые, помогая им, проявляя заинтересованность, поднимают свой авторитет. Совместная деятельность взрослого и ребенка способствовала эмоциональному, психологическому сближению ребенка и взрослого, укреплению сотрудничеству детского сада и семьи. В помощь родителям оформляется «Экологический стенд» , где помещаются статьи, стихи, загадки по теме, приметы, словесные игры для разучивания и занятий с детьми дома. Постоянно нужно искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас с ними одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек - таков мир, который он создает вокруг себя. Поэтому необходимо с раннего возраста прививать нашим детям любовь к окружающей нас природе и всему живому в ней. Таким образом, путем создания развивающей предметно – пространственной среды с интеграцией образовательных областей в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования достигается главная цель экологического воспитания – сформировать у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней, экологическую грамотность, способность любить окружающий мир и бережно относиться к нему.